Los resultados de TAKS 2008 del FWISD mostraron mejoría
Los resultados del Fort Worth de la Evaluación de conocimientos y destrezas de Texas (TAKS) continúan dirigiéndose en una dirección positiva con:
- Incrementos significativos en áreas claves
- Resultados aprobatorios o mayores al 97 por ciento de las medidas de responsabilidad estatales
- Un aumento significativo en el número de escuelas reconocidas comparado con el año pasado e igualmente un descenso significativo de escuelas académicamente inaceptables
Incremento significativo de escuelas reconocidas
De acuerdo a los resultados proyectados de TAKS, este año las escuelas del FWISD duplicarán el número de escuelas reconocidas. Al mismo tiempo, el número de escuelas académicamente inaceptables será cortado en un tercio, comparado con el número de escuelas que recibió esta designación el año pasado.
Cuatro escuelas intermedias se unirán a los rangos de las escuelas reconocidas de TEA.
Una nota de los cambios en evaluaciones y reportes
El año 2008 trajo cambios mayores a los estudiantes de Texas servidos por educación especial. En años anteriores, los estudiantes de educación especial podían tomar una evaluación desarrollada por el estado de acuerdo al grado o inferior a éste y basada en las necesidades actuales y el estándar de aprobación fijado por el comité especial. En 2008 la evaluación alterna estatal fue eliminada y la mayoría de los estudiantes servidos por educación especial tomó la versión de nivel de grado TAKS con el mismo estándar de aprobación que los estudiantes de educación regular. Además, los resultados de los que toman por primera vez el TAKS serán incluidos en los cálculos estatales 2008 en ciencias, estudios sociales y todas las materias del grado 11. Los resultados de los estudiantes de educación especial serán incluidos para todos los grados y materias en 2010; sin embargo, todos los datos divulgados por la TEA en la primavera incorporaron estos datos para consumo público. Estos grandes cambios y las muchas posibles maneras de reportar los datos resultantes pueden ser confusos. Además, el incluir u omitir los resultados de estos estudiantes que tomaron el TAKS impacta el porcentaje de aprobación y las mejoras/pérdidas relacionadas del año pasado a este año.
Por ejemplo, en ciencias de 5to grado, un 5% de puntos de ganancia resulta cuando se compara estudiantes similares del 2007 al 2008. Al añadir a los estudiantes servidos por educación especial que toman la versión nueva de TAKS, sólo hay un 2% de incremento de 2007 a 2008.
ANÁLISIS DE LOS DATOS
Incrementos claves en las escuelas primarias del FWISD
Entre los estudiantes de escuelas primarias, casi todas las áreas de responsabilidad han ya sea mejorado o permanecido estables.
Hubo incrementos sustanciales (2 puntos porcentuales o más) de 2007 a 2008 en el porcentaje de estudiantes que cumplió con el estándar aprobatorio en:
- Matemáticas para 3er grado en español
- Escritura para estudiantes de 4to grado
- Lectura y ciencias para 5togrado, con grandes incrementos especialmente en ciencias (un rango de 5 a 9 puntos porcentuales)
También hay una gran evidencia que los estudiantes del distrito muestran un continuo crecimiento en matemáticas. Las realmente buenas noticias son que el porcentaje de estudiantes que cumplió con el estándar incrementa consistentemente conforme el estudiante cambia de un grado al siguiente. Esto incluye,
- 2007 estudiantes de 3er grado que pasan a 4to grado en 2008 (71% a 76%)
- 2007 estudiantes de 4to grado que pasan a 5to grado en 2008 (75% a 85%)
Incrementos en todas las áreas para los estudiantes de escuelas intermedias
Entre los estudiantes de escuelas intermedias, hubo incrementos sustanciales de 2007 a 2008 en el porcentaje de estudiantes que cumplieron el estándar aprobatorio:
- Lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales en todos los grados (2 a 21 puntos porcentuales)
- Hubo grandes incrementos particularmente en 8vo grado (12 puntos porcenuales en lectura/ELA, 19 en matemáticas, 13 en ciencias y 10 en estudios sociales).
- Conforme los estudiantes van de 7mo a 8vo grado, los resultados de matemáticas y lectura se incrementan.
Los estudiantes de escuelas secundarias muestran progreso, especialmente 10mo y 11vo grados
Hubo incrementos de 2007 a 2008 en el porcentaje de estudiantes que cumplió con el estándar aprobatorio para la mayoría de los subgrupos de responsabilidad, áreas de contenido y nivel de grado:
- En lectura, todos los subgrupos de 10mo y 11vo grados mostraron incrementos (rango = 3 a 10 puntos de porcentaje) con la excepción de los estudiantes blancos de 11vo grado quienes continuaron constantes con un 94% aprobatorio.
- En matemáticas, todos los estudiantes de 9no grado (excepto afro americanos) y todos los subgrupos de 10mo grado mostraron incrementos.
- En ciencias y estudios sociales, todos los subgrupos de responsabilidad mostraron incrementos.
Existe también una gran evidencia de mejora continua en lectura y matemáticas. El porcentaje de estudiantes que cumplió con el estándar se incrementó consistentemente al pasar los estudiantes de un grado al siguiente.
- Por ejemplo, al pasar los estudiantes de 9no grado en 2007 a 10mo grado en 2008, el rango aprobatorio aumenta del 45% al 52%, y,
- Al pasar los estudiantes de 10mo grado en 2007 a 11vo grado en 2008, el rango aprobatorio en matemáticas aumenta del 49% al 66%.
Los subgrupos de responsabilidad estatal de escuelas secundarias en cada nivel de grado también están proyectados para lograr o exceder el estándar con la excepción de:
- Matemáticas para Todos los estudiantes, Afroamericanos, Hispanos y Económicamente en desventaja en los subgrupos de 9no grado
- Matemáticas y ciencias para Afroamericanos, Hispanos y Económicamente en desventaja en los subgrupos de 10mo grado
Diferencia en aprovechamiento sigue siendo una preocupación
A pesar de que algunas diferencias ya se están eliminando (lectura de 8vo grado), siguen existiendo diferencias en aprovechamiento entre los estudiantes blancos y afroamericanos y estudiantes blancos e hispanos, particularmente en matemáticas y ciencias.
Las preocupaciones son:
- Los bajos índices aprobatorios en matemáticas en 9mo y 10mo grados, especialmente para los estudiantes afroamericanos (32% en 9no grado; 37% en 10mo grado), y,
- Los bajos índices aprobatorios en ciencias en 10mo grado, otra vez especialmente para los estudiantes afroamericanos (35%).
RESULTADOS DE LAS ESCUELAS
Éxito general al observar todas las medidas de responsabilidad
Cada escuela debe obtener el mínimo aprovechamiento estatal en cada materia evaluada y para cada grupo estudiantil (Todos los estudiantes, Afroamericanos, Hispanos, Blancos y Económicamente en desventaja) para poder tener una mínima calificación de aceptable.
En el caso de las escuelas de Fort Worth, existen más de 1,588 medidas de responsabilidad que se deben alcanzar. En 2008, se proyecta que los estudiantes del FWISD cumplan o excedan los estándares en 1,546 de esas medidas, para un índice de éxito del 97 por ciento.
“Fort Worth tiene una población de estudiantes muy diversa. Debemos tener éxito en todas las medidas de responsabilidad, en comparación con distritos escolares suburbanos o rurales que deben de cumplir con pocas medidas,” dijo la superintendente Melody Johnson. “Esto es debido a que ellos no tienen suficientes grupos de estudiantes para que todos los criterios se puedan tomar en consideración. Nosotros sí.”
Rangos estatales de responsabilidad
Como lo mencionamos, existen 34 escuelas proyectadas como Reconocidas y Ejemplarespara 2007/2008, significativamente más que los 19 planteles con alto desempeño del año anterior. Existen 72 escuelas que están proyectadas a ser Académicamente Aceptables y esperamos un descenso significativo en el número de escuelas Académicamente Inaceptables (de 15 a 10).
En general los resultados fueron estables o aumentaron significativamente en casi todos los grados de cada prueba y área y 19 planteles dejaron de serReconocidos o ejemplares únicamente debido a ciencias.
Panorama del distrito
Como distrito, al menos un 74% de TODOS los estudiantes están pasando lectura, escritura y estudios sociales en todos los niveles. Más significativamente, 70% ó más de todas las poblaciones estudiantiles están pasando lectura, escritura o estudios sociales.
Lectura: Cabe mencionar que para 2008 el 86% de las escuelas primarias y el 87% de las escuelas intermedias tuvieron resultados de lectura a nivel de Reconocida o mejor para todos los grupos de estudiantes.
Matemáticas: : Los resultados de matemáticas de TODOS los estudiantes mejoraron en los grados 6, 7, 8, 9 y10 con el mayor beneficio en el grado 6 (7% puntos) y grado 8 (19% puntos con 2 administraciones en 2008); los resultados en los grados 3, 4, 5, 11 permanecieron estables.
Ciencias: : A pesar de que hubo incrementos del 6% al 13% para TODOS los estudiantes de ciencias en todos los grados (5, 8, 10 y 11), se requiere de trabajo adicional ya que sólo 48% de TODOS los estudiantes cumplió con el estándar aprobatorio en los grados 8 y 10 respectivamente
Estudios sociales y escritura los resultados permanecieron altos, 80% o más, para TODOS los estudiantes en todos los niveles evaluados.
Rangos de responsabilidad federales
ESCUELAS PRIMARIAS/em>
A nivel del distrito, TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes en los grados 3, 4 y 5 logró o excedió el desarrollo estándar estatal de Académicamente Aceptable en lectura, matemáticas escritura y ciencias.
Lectura: : Los resultados de lectura en primaria permanecen fuertes (con grandes incrementos en el grado 5 para todos los grupos. El único descenso (2% de puntos) fue en el grado 3 con los estudiantes afroamericanos que mantuvieron el 84% a pesar del descenso.
Lectura en español:El desempeño estudiantil permanece fuerte con un 90% de TODOS los estudiantes y cada grupo estudiantil que logró alcanzar el estándar otra vez este año.
Matemáticas: En general los resultados aprobatorios permanecen por encima del estándar estatal como Académicamente AceptableAceptable con el 72% de TODOS los estudiantes pasando en 3er grado, 76% en 4to grado y 85% en 5to grado. La única pérdida fue del 2% de puntos para el grado 5 de los estudiantes afroamericanos (67% aprobados). Los estudiantes hispanos tuvieron 1% a 3% puntos de incremento y los estudiantes del grado 3 que tomaron el examen en español tuvieron una gran ganancia de 5-6 % puntos.
Escritura: Los resultados de escritura en primaria excedieron el nivel de Reconocida para TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes (87% a 96%). Además, cada grupo de estudiantes vio ganancias del 1 a 2 por ciento de puntos.
Ciencias: TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes en ciencias de 5to grado excedió el estándar de Académicamente Aceptable por al menos 14% y tuvo incrementos (5 a 9 puntos de porcentaje) de 2007 a 2008.
ESCUELA INTERMEDIA
A nivel del distrito, TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes en los grados 6, 7 y 8 logró o excedió el estandar Reconocida en lectura, escritura y estudios sociales. En matemáticas y ciencias, TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes excepto el grado 8 de ciencias de afroamericanos (al 38%) logró o excedió el estándar estatal de Académicamente Aceptable.
Lectura: Los resultados de lectura en la escuela intermedia fueron fuertes con incrementos (2 al 14 por ciento de puntos) en todos los grupos de estudiantes excepto el grado 7 de estudiantes blancos (ligero descenso (-1%)) al 91% aprobatorio. El mayor incremento fue en el grado 8 que por primera vez en 2008 incluyó 2 administraciones. En el grado 8, TODOS los estudiantes y estudiantes afroamericanos aumentaron el 12 por ciento de puntos, mientras que los hispanos y económicamente en desventaja aumentaron 14 por ciento de puntos.
Matemáticas: Hubo incrementos (2 a 21 puntos porcentuales) para TODOS los estudiantes en cada grupo de estudiantes en los grados 6, 7 y 8; excepto por el grado 7 de hispanos y blancos quienes permanecieron estables en 62% y 78 % respectivamente. Como en lectura, las ganancias más grandes fueron en el grado 8 con dos administraciones en 2008: TODOS los estudiantes africanos americanos obtuvieron un incremento de 19 por ciento de puntos, mientras que los hispanos y económicamente en desventaja ganaron 21 puntos porcentuales.
Escritura: Los resultados de escritura para las escuelas intermedias para cada grupo de estudiantes excedió mucho el estándar estatal de Reconocida con el 84% a 93% aprobado.
Ciencias: TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes de ciencias en 8vo grado excedió el estándar estatal de Académicamente Aceptable excepto el grupo de afroamericanos que no alcanzó el estándar por 7 puntos porcentuales con 38% de APROBADOS. Aunque todavía falta mucho por hacer en ciencias, se vio incrementos (9 a 16 puntos porcentuales) de 2007 a 2008 en TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes con el incremento más grande en ciencias de los afroamericanos (del 22% al 38%).
Estudios sociales: Resultados aprobatorios (77% - 94%) en estudios sociales para escuelas intermedias en todos los grupos (5 a 12 puntos porcentuales) para exceder el estándar de Reconocida.
ESCUELAS SECUNDARIAS
A nivel del distrito, TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes en los grados 9, 10 y 11 logró o excedió el estándar de Académicamente Aceptable en lectura/ELA y estudios sociales. En el grado 11, TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes logró o excedió el estándar de Académicamente Aceptable en todas las materias.
Lectura: : En los grados 9, 10 y 11 TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes permaneció estable o mostró mejoría (1-10 puntos porcentuales) excepto en el grado 9 de económicamente en desventaja (-2%). Los incrementos más grandes fueron en el grado 10 con los hispanos (10% puntos), económicamente en desventaja (8% puntos) y TODOS los estudiantes (7% puntos).
Matemáticas: TODOS los estudiantes en los grados 10 y 11 lograron o excedieron el estándar Académicamente Aceptable. Sin embargo, TODOS los estudiantes del grado 9, así como los hispanos, afroamericanos y económicamente en desventaja de los grados 9 y 10 no llegaron a lograr el estándar de Académicamente Aceptable a pesar de las mejorías de casi todos los grupos.
Ciencias: A pesar de que los estudiantes de grado 10 no lograron el estándar de Académicamente Aceptable en los grupos de estudiantes hispanos, afroamericanos y económicamente en desventaja, todos los grupos de estudiantes en los grados 10 y 11 tuvieron mejoria (2%-10% puntos) con el incremento más grande en el grado 10. Se necesita un trabajo continuo en ciencias para incrementar estos resultados aprobatorios para que TODOS los estudiantes y cada grupo de estudiantes logren y excedan el estándar.
Estudios sociales: En el grado 11, todos los grupos de estudiantes excedieron el estándar estatal de Reconocida. Hubo incrementos (2 a 8 puntos porcentuales) para TODOS los estudiantes y en cada grupo de estudiantes en los grados 10 y 11.
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